Es decir, se vuelve a imponer una política de selección escolar que parece mucho más coherente con los principios que rigen la sociedad capitalista occidental, la denominada sociedad neoliberal. Por todo ello no se puede hacer un diagnostico el éxito o fracaso del presente modelo de la Educación Secundaria Obligatoria sin tomar en consideración las novedosas necesidades del sistema escolar, por lo que no es admisible una fácil comparación con el previo bachillerato. Entendemos que hoy la civilización escolar no debe circunscribirse a un debate sobre los contenidos ideales que tienen que aparecer en los currículos de las materias. El término de cultura escolar debe contestar a inconvenientes como la orientación educativa de los estudiantes, que ha de estar efectuada por profesionales que conozcan la evolución de estos.
El Gobierno establecerá las equivalencias del resto títulos afectados por esta ley. La realización de estos programas de educación compensatoria se efectuará mediante convenio entre el Estado y las Comunidades Autónomas, a las que corresponderá su ejecución. Con el fin de garantizar la educación de los niños, las Administraciones públicas asumirán subsidiariamente su precaución y atención en el momento en que las familias se encuentren en ocasiones que les impidan ejercer sus responsabilidades. El Estado y las Comunidades Autónomas fijarán sus objetivos prioritarios de educación compensatoria.
Educación Ambiental En Los Centros Educativos Desafíos Y Proposiciones
La confianza fundamentada en la tradición procede de la seguridad de que las cosas “siempre se hicieron así”. En primer lugar, estos cambios están ocasionando un incremento significativo de la desigualdad popular. Los datos globales sobre distribución del ingreso y de la riqueza indican que se ha producido un fuerte proceso de concentración. Esta tendencia a la concentración de la apropiación de los beneficios del crecimiento económico se siente en el conjunto de los países, si bien su velocidad y su intensidad sean distintas.
En una temporada donde la información y el saber han adquirido una relevancia capital, ya es imposible confinar la educación a una sola etapa de la vida, sino que es requisito que se convierta en un factor siempre presente. También, es necesario replantear la labor didáctica como mero instrumento de transmisión de información y priorizar el desarrollo de estudio. 37 Nos referimos al informe presentado en la asamblea del 4 de noviembre del año 2000 después de cinco meses de trabajo, en los que una comisión presidida por Pascual Pérez examinó los componentes y elementos que condicionan la calidad didáctica de cada centro escolar. Por correo electrónico se envió a los centros la encuesta, de la que se obtuvieron respuestas que permitieron mejorar el análisis efectuado. Más tarde, en nuestra asamblea se discutieron los puntos de análisis y se propusieron mejoras para el sistema educativo.
3 La Educación Inclusiva Es Un Medio Fundamental Para “Aprender A Ser” Y “Estudiar A Vivir Juntos”
Asimismo, el Gobierno podrá determinar las situaciones en las que la experiencia previa se considerará semejante a la posesión del citado título profesional. El actual título de Técnico Socorrer va a tener exactamente los mismos efectos académicos que el título de Graduado en Educación Secundaria y exactamente los mismos efectos expertos que el nuevo título de Técnico en la correspondiente profesión. Las Gestiones educativas fomentarán la autonomía pedagógica y organizativa de los centros y favorecerán y estimularán el trabajo en grupo de los instructores. C) La colaboración con las universidades, la Administración local y otras instituciones para la formación del profesorado.
Es un sentido de responsabilidad colectiva que tienen las academias respecto al funcionamiento de la sociedad, que todavía está muy lejos de ser una realidad. También hay muchos progenitores que piensan que la escuela pública por el momento no es transmisora de valores y, aunque no sean religiosos, suponen que una escuela privada va a dar mucho más importancia al estudio de estos valores. Creen además que en los centros privados los profesores están mucho más pendientes de sus hijos y son mucho más sensibles a su personalidad y a otros aspectos que influyen en su aprendizaje intelectual. Estas y otras actuaciones que se planteen, tienen que garantizar que todo el alumnado tenga ingreso y logre utilizar los recursos educativos necesarios sabiendo tanto los que le logre dar la escuela como los que le posibilita su entorno. Potenciar Equipos profesionales con proyectos educativos y sociales adecuados.
Algo que no coincide con los principios que rigen la sociedad de hoy, como luego observaremos. Pero sobre todo unos postulados que no responden a una forma de comprender la educación como compensadora de desigualdades y una auténtica ocasión para beneficiar la igualdad de oportunidades. Las llamadas a la educación persistente por parte de las instituciones europeas o universales (p.e. la Unesco con el Plan Delors) no son más que una proposición de buenas intenciones y un intento de conformar al ciudadano en el uso de las nuevas tecnologías. Las pretensiones burguesas de la movilidad popular y promover la libre competencia entre la gente desde una capacitación básica parece que ya se han alcanzado, de tal manera que la lucha por la estabilidad de ocasiones pasó a un segundo rincón. Y la escuela, como institución, acusa esta falta de definición en su finalidad popular.
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Algo que supone cuestionarse el trabajo que pedimos fuera de nuestras salas, los llamados “deberes”. Es un hecho constatado que los estudiantes que disponen de mayores recursos materiales (bibliografía, audiovisuales, informática) y humanos tienen más éxito en estas tareas y, consiguientemente, marginan a otros alumnos, que no pueden competir en igualdad de oportunidades7. Finalizado el período al que tiene relación el apartado anterior, los gobernantes del cuerpo de Maestros que estén impartiendo el primer ciclo de la educación secundaria obligatoria, podrán continuar trasladándose a las plazas vacantes de los escenarios de educación infantil y educación primaria.
Respuestas A “igualdad Y Igualdad En La Educación”
Podrán, también, entrar en este cuerpo, a través del correspondiente proceso selectivo, quienes, estando en posesión de la titulación referida anteriormente, no pertenezcan al cuerpo de Instructores de Música y Artes Escénicas. Con este fin, va a poder reservarse un porcentaje de plazas en la convocatoria de ingreso. En la situacion de las enseñanzas superiores de música y artes escénicas se va a poder contratar, con carácter eventual o persistente, expertos de nacionalidad extranjera, en las condiciones reguladas en el artículo 33.2 de esta ley. Caso de que esa contratación se realice con carácter persistente, se someterá al Derecho laboral. Del mismo modo, para estas enseñanzas de carácter superior el Gobierno establecerá la figura de profesor emérito.
Sin embargo, un proceso de autonomía y también individualización que no se articule con la pertenencia a entidades más amplias, rompe la cohesión social y, al fin y al cabo, des-socializa. La autonomía y la personalización no son incompatibles con la vinculación con el otro. La escuela debería, desde este criterio, fomentar vivencias masivas de conectividad –favorecidas ahora por las potencialidades de las nuevas tecnologías– con el diferente, con el lejano. En este sentido, un punto muy importante es el que se refiere a la distribución espacial de las escuelas. En la medida que la población tiende a segmentarse, los distritos son cada vez más homogéneos y los contactos entre diferentes campos de población más difíciles.